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藝術設計課程

本課程是以海外具科學研究基礎的教育理念和課程結構,揉合本中心導師和專家們對本地學童的豐富經驗而設計。針對本地學童在成長發展和藝術技巧的各樣獨特需要,讓學童從學習更多的藝術和設計理念中,提升創意,增強視野,同時亦獲得成長階段的必要訓練。

提升能力

  • 藝術基本技巧
  • 適當判斷力
  • 發揮潛在創作空間
  • 解決問題的能力
  • 邏輯能力
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引發/拓展

  • 手眼協調
  • 大小肌肉穩固發展
  • 藝術認知能力
  • 動作技能
  • 思考同表達
  • 視覺空間觸覺
  • 創意技巧
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定期報告

  • 由心理學家準備
  • 學習進展
  • 行為觀察,建議報告
  • 與家長通訊
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課程主題

  • 日常生活息息相關
  • 有趣的故事為主題
  • 藝術欣賞知識
  • 研究不同時代風格藝術
  • 幻想和創作主題
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藝術發展階段


小朋友正處於「感覺動作期」,發展出物體恆存性的概念,以感覺動作為主,並由本能的反射動作提升至較複雜的目的性的活動,對所有事物都充滿好奇心和獨特的想像力。約1至2歲,小朋友的小肌肉也漸漸發展起來,能夠好好地使用湯匙和較粗的筆。

此課程專為這階段的小朋友而設,我們透過顏色、線條、圖像和不同的主題;及鼓勵他們勇於發問和多觀察身邊事物,從而啟發他們的藝術觸覺、興趣及表達內心世界的能力,令他們畫出有趣及豐富的圖畫。

「前運思期」的首階段,小朋友已經開始能使用語言及符號等抽象的事物,很喜歡通過各種模仿遊戲或畫畫去展現生活上的觀察和學習,而這階段的小朋友的小肌肉發展較好,已能用筆去仿畫不同的直線和圓形,甚至能畫出簡單的人物畫。

這階段是活躍、好奇和吸收力最旺盛的時候。為了繼續培育小朋友去認識藝術基礎理念,我們會引導他們從畫中思考同表達自己經歷及感受,去探索及拓展小朋友們的創意技巧。課堂中會加入基本的日常生活知識主題,在增加他們學術和生活知識,亦能發揮潛在的想像空間。

「前運思期」的後階段,小朋友雖然思考上未具可逆性和以自我為中心,但已能用較簡單的邏輯去思考,也會像模像樣地解釋事物。在小肌肉的發展逐漸完善,小朋友不但能為鞋帶打結,更能寫字,畫出較多細節的人物畫。

「具體運思期」,孩子能根據具體經驗思維解決問題,能使用具體物之操作來協助思考,能理解可逆性與守恆的道理。這階段是概念性思考發展的一個決定性的轉捩點。這階段的孩子展現出對抽象概念的推理,邏輯能力,但離不開具體事物的支持。

孩子亦會在課堂中亦會以不同主題學習各樣的繪畫技巧。如明暗比例關係,創作個人繪畫風格,平面至立體作品。另外,探索藝術領域之時,亦會講解一些相關的藝術歷史,通過深入的觀察和多方面的接觸事物,可提升孩子對抽象概念的理解和推理,以助其認知發展。

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負面想法,一念之間?

在過去一年,經常傳來有關學生自殺的消息,包括多宗中小學生、大學生輕生個案。當大家都為事件感到惋惜的同時,更值得我們關注的其實是學生們的心理質素。

在現時學習風氣嚴重的社會,讀書的真正意義漸漸被扭曲,面對巨大的學習壓力和競爭,無論是家長或是學生,他們每天都擔負起非一般的重擔。尤其是年紀輕輕的學生們,在學校,他們要應付一連串的功課測驗;在家中,他們要應付父母對自己的期望,有些甚至連一點點的玩樂時間也沒有,只能無奈接受由學校和父母安排的練習與課外活動。之前就有一名就讀中四的15歲少年疑因母親望子成龍壓力太大,令他感到難以適從,故毅然輕生。即使對於思想較為成熟的大學生,在面對學業問題時,也可能因一時想不開,但不敢向家人和朋友訴苦,只懂自己胡思亂想,結果走進了一個死胡同。

我也曾經當過學生,明白讀書壓力之大,但很多時候問題都是出於自己的心態。壓力不一定是壞的。根據修爾(Selye)的說法,壓力有分「好壓力」(Eustress) 和「壞壓力」(Distress)。「好壓力」能推動我們向前,帶來原動力,即使面對生活上、學業上的困難,適當的壓力反而使我們會做得起勁,激發出個人潛能。而「壞壓力」則為我們身心帶來負面影響,如失眠、焦慮不安。因此,把壓力是好是壞,就要視乎我們如何詮釋自己所面對的事情了。舉例來說,當我們在學方面遇上阻滯,並為此而悶悶不樂,負面情緒如果沒有被妥善處理,就會如滾雪球般,愈滾愈大,最後變得不可收拾。首先我們要明白無論是壓力或負面情緒,我們都有機會遇上,故不應以完全壓制壓力或負面情緒為目標,而是要學會了解壓力的成因,並以正面積極的心態去征服和面對它。

事情是負面或是正面,都只視乎自己的一念之間。想不通的時候,轉一轉角度去想,說不定就能找到出路。放假時拋開學業上的煩惱,讓自己玩樂放鬆一下。當發現自己或身邊朋友有任何情緒問題,可主動向校內輔導社工、家人或師長尋求協助。

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